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《喜爱音乐的白鲸》课文篇幅不长,它是一篇生动感人的故事,文章叙述一群白鲸因追赶鱼群到北极而遇险,抢救人员用乐曲把白鲸引入深海的故事。学生对白鲸遇险获救的经历充满好奇,因此在课堂上,围绕白鲸得救的经过这个问题开展自学讨论,可以突破课文的难点。课前,我让学生广泛收集有关白鲸、北极的资料,这样有助于对课文内容的理解。本节课我组织学生积极参与学习活动,努力使每个学生都能轻松愉快、兴趣盎然地投入到学习中。下面简单谈谈自己在教学中的一些体会:课文的重点部分在如何抢救白鲸,为什么说白鲸得救是一个奇迹?在教学过程中,我始终抓好理解词语的理解环节,就像前面所说的问题中,要使学生能够理解,我首先引导学生结合生活实际,然后联系上下文理解“奇迹”的意思,并结合白鲸得救的过程,使学生首先理解词语的意思,帮助学生理解课文内容,并运用“奇迹”一词练习说话。
二、反复朗读是理解课文的基础,理解课文离不开反复朗读。
“语文是读出来的”这是支玉恒告诫我们的一条最基本的语文教学法。在教学这篇课文的时候,重视以读为本。阅读教学应该让学生充分地自己读书,读出声,读出味,读出情。在读中整体感知,理解文意,这样才能认真细致地解答课后思考题,如果缺少了读,就无法达到正确熟练地读文;在读中培养语感,体会作者的思想感情;在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶;在读中积累语言。为此,课堂上我采取了多种形式的读,学生从能读到会读,再到有感情地读,读出了层次,体现了学生的学习过程。刚开始检查读书时学生只是能读通,在老师的引导下,了解了白鲸遇到的危险时,学生将自己当作遇险的白鲸,体会当时的情景,这时的朗读水到渠成,学生就会有感而发,读出了真实的感情。在读到人们想尽办法,白鲸终于得救时,《蓝色的多瑙河》音乐响起,学生的朗读更有感情,让人感动。
(三)重视学生个性化的阅读。课标中提到阅读是学生个性化的行为。不同的人对不同的文章、语句会有不同的理解,课堂上尊重学生个性化的理解,比如,在读抢救白鲸的经过时让学生谈各自受感动的地方,有个学生对“正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸,马上向附近的村庄报了信”一句很受感动。通常我们会认为学生应该抓住“马上”一词,体会猎人非常急切,一刻也不耽误,要尽快抢救白鲸。可是学生通过自己的阅读,体会到作为猎人,他们不去捕杀白鲸,而是想办法抢救白鲸使他们非常感动。学生的感受是往往是独特的。
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